【摘 要】数学知识在日常生活中的应用是非常广泛的，在社会进步和经济发展的新时期，数学知识的重要性越来越大。数学已不再单单作为自热学科研究和工程设计计算方面的王牌知识，而更深地融入到了现代社会和生活中的所有领域，能够指导经济活动、推动现代科技发展，对社会甚至是全世界影响深远。
【关键词】初中数学;教学理念;素质教育
数学教育自始至终都是教育的重要学科，数学能够应用在自然学科和工程设计中，能应用在社会科学中，还能协助人类的一系列经济活动，甚至还能通过数学知识的应用，满足日常生活需要。因此可知，数学是人类生产生活中必不可少的知识，那么在初中教学中，如何突出数学这一重要作用，将书本上生硬的公式、定义变成学生灵活的数学能力，同时培养初中生的数学理念，将数学教育与素质教育相融合，是本文探究的重点。
一、目前我国初中数学教育中存在的问题
(一)教学观念落后
目前我国的初中数学教学只是单纯地传授基础知识，并没有注重对学生解决问题的能力和技巧进行培训。过多的应试教育培养只会抑制学生自身个性和特点的发展，作为初级中学，如果一味将升学竞争作为数学教学的中心，那么所有的教学任务都只能围绕升学和考试等几个方面进行，对于那些实践性的数学课题则完全不闻不问，只把对概念和公式的记忆作为每节课的重点，最终目标就是考试。这样的教育观念无疑是落后的。
(二)教学方式单调
教师在数学课堂上无法调动学生学习的积极性，学生在课堂上的主体地位得不到强化;同时，教学中的实践应用环节相对匮乏，没有制定适合不同学习能力学生的教学方案，最终导致学生数学成绩逐渐落后，学生间的差距也越拉越大，从初一升入初二后，在数学课程上两级分化严重，且无法对课程进行及时的巩固，成绩落后的学生无法赶超，越掉越远，失去学习热情。
(三)过于注重升学率
一个班学生的总体学习情况是不同的，有部分学生基础知识较牢固，还有部分学生知识不扎实，与总体水平相比较落后，然而很大一部分教师为了保障升学率，平时较关注成绩在中上游的学生，而放弃了那些落后的学生。最后造成这一部分学生逐渐掉队，对数学失去了兴趣，进而也影响到了其它学科的正常学习。
(四)教师在教学过程中不能保证素质与知识齐头并进
在数学知识的讲解过程中，教师无法激发学生对数学的兴趣，没有达到启发学生思维的目的`。同时，教师在课堂上过于注重对问题的解决结果，忽视了解决问题的过程和学生对思维方法的灵活应用。教师在学生学习过程中无法充当引路人，而纯粹只是拉着学生前行，不考虑学生的接受能力和学习程度，无法满足学习上感到困难的学生对知识的需求，最终造成学生厌学，不能保证学生把数学知识和素质共同吸收。
二、如何将初中数学教学和素质教育有机结合
(1)将学生在课堂上的主导作用充分发挥，使学生发挥自身的主观能动性，强化自身的课堂主体意识，从而主动参与到数学学习中去，在这个过程中做到探索、思考和动手的主动性。这样以来，学生的数学学习就具备了生动的学习环境和施展其才能的时机，学生在这样的环境中，数学思维和数学能力就能得到长足的发展。
(2)教师授课时要面对全体学生，而不是能力较强的部分学生。因为学生的知识结构不同，自身学习条件也有差异，再加上个性特点的区别，学生在数学学习上所表现出来的能力和成绩也是不一样的。因此教师更应该因材施教，针对不同的学生进行有针对性、有计划性、有组织性的新型教育模式。在教学过程中，要让学生逐渐理解数学思想，了解怎么学好数学，解决问题时从实际出发，在培养学习成绩较好的学生同时，不能忽视那些学习有困难的学生，做到统筹兼顾，尽量使每个学生都学好数学。针对那些学习成绩较好的学生，教师应该较多选取课外活动让他们参与，培养他们解决实际问题的能力，满足他们学习的愿望，进一步培养他们的数学思维;而对于那些学习较困难的学生要进行特别的关注，遇到问题时及时解决，通过指导他们让他们学会学习，提高兴趣，从而经过努力达到教师和学校的要求。
(3)教师在教学中要采用新的教学观念和方式，在教授数学的时候，不能只着重于定义、概念的分析和传达，还要将概念和实践方法同时传授给学生，教会他们灵活运用所学理论解决问题。教师在工作中也要多学习，通过观察、尝试，总结出合适的教学方式服务学生。在平日教学工作中，还要多借助投影、录像等高科技设备辅助课堂教学，相比黑板、粉笔而言，多媒体设备能够将静止的含义、公式动态化，学生耳濡目染，从此脱离了死背课本的苦海，而且这种寓教于乐的方式能够极大提升初中生对数学的兴趣。枯燥的课程在多媒体系统的演示下，那些生硬的数学公式、含义定理、生僻的法则和科学的解题方法等都能够活灵活现展现出来，使学生牢记于心，从而发展学生的数学思维，达到实事求是、举一反三的目的。
三、结束语
总之，在初中的数学教育中，要同时狠抓知识和素质教育，总体来说，数学教学的素质教育是十分艰巨的，而且其中包含了非常复杂的工作任务，需要学校从根本上进行长期的努力。从现在来看，教师在教学的同时，应该确立学生在课堂上的主体地位，充分发挥学生在数学学习中的能动性，将带领式教育转变为启发式教育，通过教育模式的发散，达到学生思维的发散，使学生解决问题的能力得到提高，培养出真正有“素质”的学生。
参考文献:
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