论文关键词:中职学校;思想课;教学方式
论文摘要:结合实际，针对中职学校思想政治课教学方式进行论述。
1、对中职学生政治课学习现状的分析
笔者曾对部分学生进行了有关“政治课兴趣”的问卷调查，调查结果表明:一半以上的中职学生对政治课不感兴趣，有的学生甚至认为没有必要开设政治课。大家都知道中职学校的学生来源广泛，多为没有考上高中的落榜生，学生知识水平、素质、经历等都比普通中学的学生复杂得多。且年龄多处于15-18周岁之间，部分学生学习目的不明确，学习能力差，是非观念淡薄，思想不成熟，没有明确的奋斗目标，认为上中职前途渺茫而不思进取。与普通中学学生相比，有“三多”和“三差”，即:坏习惯多，上网的多，混日子的多;学习兴趣差、学习能力差、生活能力差。这一切使传统上以说教、理论灌输为主的思想政治课教学面临着极大的挑战。主要原因大致为:
1.1学生自身的因素:往往重视专业课学习，而忽视政治课学习。
1.2教材方面的因素:目前采用的职教政治课教材内容空洞枯燥、脱离实际、“滞后性”严重，使学生觉得学而无用。
1.3教学方面的因素:教师教学方法单一，基本上以说教为主，教学内容脱离学生实际，不能满足学生的需要。
1.4社会因素:随着改革开放的深人，部分人日益严重的物质利益观念和行为，与于杂统的道德观念、价值观念不协调，甚至出现了拜金主义、道德沦丧割顷向。这对中职学生正确的世界观、人生观的形成产生了很大的影响，部分中职学生爱国主义、集体主义、助人为乐的精神越来越淡薄，而表现出功利主义、个人主义、急功近利等不良思想倾向，从而使部分学生不接受政治课的正面，甚至将政治课贬为说教课。
总的说来，中职学生是在改革开放不断深化的中成长起来的，他们所看到的是日新月异的发展变化和纷繁复杂的社会问题，多生渴望了解社会，希望通过政治课提高分析问题和解决问题的能力。那种传统的、封闭式的教学浑已令学生厌倦，这就要求广大政泽裸教师改进教学方洪.从实际出发，从学牛的需求出发.拓宽学生视野，提高学生的觉悟。
2、改革传统的政字刽课教学方法
教育既是一门科学，又是一门。教育的力度和效果主要来源于教师的人格感染力和真理说服力，其次是教育方法的艺术吸引力和情感震撼力。
了解学生的实际情况，包括学生的兴趣、爱好、学习能力、学习习惯等等，针对不同的学生，不同的教学内容，有的放矢地采取不同的教学组织形式，如;课堂讨论、情景教学、社会调查、社会实践等形式，激发学生的学习兴趣，增强政治课教学的实践性、有效性、针对性。
政治课教师在教学模式上要扣破以往的“三个中心(课堂、教师、课本)”和“两个凡是(凡是书上写的都提岁寸的，凡是老师说的都提疚寸的)”，变牧羊策略为师生参与、双向交流，变共性划一教育为个性舒展教育。
2.1创设情景，激发兴趣的教学方式。教育的目的不在于传授本领，而在于激励和唤醒。而兴趣是学生最好的老师。中职学校的学生大都缺乏对学习的兴趣甚至是讨厌学习，进而影响其学习态度、学习方法、学习自主性等。加上思想政治课教学理性较强，本身就比较枯燥。因此中职学校学生缺乏学习兴趣，中职思想政治课教学就布衡准想象能取得好的效果。因此要提升思想政治课教学效果，首要条件就是创设情景，激发学生的学习兴趣。情景的优化，可以给学生留下广阔的想象空间，让学生的个性、创造性得以充分发展。可以通过利用现代教育技术、朗诵、讨论等手段来加强情景教学，激发学生的学习兴趣，改变以前一只粉笔、一本教案、一张嘴的教学模式。利用直观的画面加强视觉效果，利用动听的加强听觉效果，利用引人人胜的典故、寓言、故事来加强教学的可理解性。通过运用多种手段和方法来创设情景，很容易就能激发学生的学习兴趣，变以往死气沉沉的思想政治教学课堂为生机勃勃的、学生各抒己见、气氛热烈的教学场景，从而提升思想政治课的教学效果，更重要的是激发了中职学校学生学习的兴趣，真正变“要我学”为“我要学”，提升中职学校学生的思想政治素质。