一、人才培养模式和应用型人才的概念
社会可以对不同的人才在不同的角度进行分类。可以分为四类分别为理论型工程型、技术型和技能型，它是通过工作和活动的目的来进行分析的。
在1997 年，以颁布的世界教育分类标准，普通高等教育重在培养理论型和工程型人才,而高等职业教育则更偏重于应用型人才。那么我们所说的应用型人才其实就是把成熟的技术和理论应用到实际生产和生活中的技能型人才。那么对于会计专业的学生来说，要想被塑造成应用型人才，往往取决于你就读的院校是怎样的人才培养模式。但在通常情况下，所谓的人才培养模式，是指在教育理论指导下，为了培养目标所采取的教育手段和组织模式。那么人才培养的模式的主要构成是培养目标、教育培养内容、教育培养过程(方式和方法)、教育培养制度(保障)和教育培养评价等。那么高职院校要先培养什么样的人，通过什么方式去培养是其关键，如果在某些不足的地方得以调整，那么就会对人才类型的培养有非常大的影响。
二、会计专业应用型人才培养目标的准确定位
对人才培养目标的准确定位主要是有个好的人才培养模式，其包括教育培养目标、课程与教学原则、方式和方法的集中概括和体现,这也是会计人才培养质量和水平的关键。但是在目前，对于许多高职院校来说，没有对培养目标有准确定位，一方面也因为会计专业人才的培养目标过高和过广，都是以培养宽口径、厚功底的通才为目标，且更多的是需要会计实务工作、教学和科研人才的培养。但是这些资源都是有限的，所以往往会造成适得其反的效果，因为现在大多的毕业生他们的理论知识不扎实，且又缺乏实际工作的经验和一些熟练技能。另一方面又会更注重学生的实践技能的培养，强调最多的是多证书教育，其导致的结果就是偏向了高职教育。在我们认为，应用型高职院校会计专业人才的培养的目标的准确定位更多的是要把握市场的需求，适应地方经济发展需要,服务地方经济建设，所以首先要认识到如今的`市场经济的发展和国际化程度在不断的提高，那么我们就要立足学校地方性这一根本特点。再一个因为我国正面临激烈的国内和国际的竞争，需求的会计专业人才目标它就应该是一个动态的过程，是根据经济、社会环境的变化以及专业规范、标准的更新作及时的调整。总的来说，要具备满足社会经济发展的需要的条件，就必须按照各层次会计人才目标,培养学生扎实的理论知识，且具有较强的实际操作能力、创新能力、终身学习的能力和良好的职业道德素质意识,并具备一定的组织、管理和领导企业能力。
三、高职教育会计专业人才培养模式改革的途径和对策
1.以就业为导向，以能力为本位，创建专业特色，创新人才培养模式。一是要对专业人才培养模式的改革，要根据区域经济发展的需要和会计就业岗位群及岗位职业能力培养的要求，以就业为导向，以能力为本位，培养高素质高技能会计类人才。知识、能力、素质三位一体，探索“ 就业导向、工学结合、理实一体、内涵式发展”。并且要对其进行高职教育会计专业的准确定位，并要做到在充分的行业调研、市场人才需求调研和专业分析的基础上。二是要创建专业特色，实施差异化的“错位策略”，避免专业设置和建设的同质化。根据《上大学网》高等院校最爱的专业排行榜显示，会计电算化专业可以算是比较热门的专业，在高职__院校和本科的专业，它的点击量是非常高的，可以算是“同源共流”。在近些年会计专业是非常热门的一个专业，招生火爆甚至呈现“一窝蜂”现象。但是学校的一些教育和设备还有场地都没有什么改善，还是局限于一般性的常规教学，缺乏对提升人才培养质量的战略思考，这很不利于这个专业建设的持续发展。所以个高职院校要建立独特的人才培养模式创建专业特色，实施差异化的“错位策略”，避免专业设置和建设的同质化，做到以特色化求发展。三是要推进课程建设。这是提高人才培养质量的基础和关键，也是专业建设的重点和难点，我们要做到优化人才培养方案，改革教学内容，课程内容与职业标准对接。那么课程的建设和开发不仅是体现对社会需要的会计职业能力的培养，也是体现了会计职业资格的标准与课程内容的对接，重构和优化课程体系。
2.将会计工作过程设为主线，把实际工作任务作为导向并按技能项目进行构建课程体系，使实际的教学工作和教学内容保持一致性，这也可以说是将会计专业核心课程的教学内容进行整合和改造。其次就是将会计准则、制度、政策法规的新变化以及会计行业的新知识、新技术、新标准、新方法，对会计基础、财务会计、会计电算化、纳税实务、财务管理、会计综合实训、审计实务等专业核心课程的教学内容进行整合和改造。
3.要拿专业教学的标准来规范课程教学的基本要求，并建立以能以培养为目标来评判的特色鲜明的课程标准。将职业岗位标准融入教学内容之中，实现专业理论知识、专业实践与职业岗位标准有机融合。使之更容易适应经济发展、产业升级和技术进步的需要，建立专业教学标准和职业标准联动开发机制，也可以将职业资格证书的考证内容放入到现实的教学内容中去，实行“课证结合”，推进专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接。
4.将教学过程和生产过程形成对接，把校企合作和工学结合，做到不断加强学生的生产实习和社会实践。也可以利用会计是一个专业实践性很强的一个专业，其就业对工作经验也是有一定的要求，可以将校企合作、工学结合作为会计专业建设的重头戏和特色，大力推行工学结合、校企合作的培养模式，推进校企一体化育人。
5.做到改革实践教育的环节并高度重视实践和实训的教学环节，采用生产劳动和社会实践相结合的学习模式。实行“任务驱动、项目导向”的教学模式、教学做一体化，当然在教学设备、软件配置、功能齐全、能满足会计专业课程一体化教学、项目化教学的需要的校内实训室，支持与专业课程配套的虚拟仿真实训系统开发与应用。
6.要以职业能力培养和就业能力提升为核心，不断地加强学生实践能力和职业技能的培养。推行“工学交替”、“订单育人”，与企业合作建设会计订单班，建设产学研结合的大学生校外实践教学基地。缩小学校专业教育与就业的距离，为学生打造一个“培训+实习+就业”的职业发展平台，拓宽就业渠道。
7.适应会计行业技术的新发展，充分利用现代信息技术，重视优质教学资源和网络信息资源的利用。要充分利用现代的信息技术，可以通过各大信息网络课程的教学方式，将课程大纲、授课计划、学习指导、教学课件、电子教案、各章习题、实践教学指导书与报告、学习实习实践成果、课程录像、操作录像等资源全部上网。做到加强网络课程、精品资源共享课程建设，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制。这样学生也可以利用课余时间在网络课程上进行预习，先自学再复习，教师也可以布置学生在课余时间通过网络上的教学资源进行对课程的预习，并布置课程作业。学生在预习中遇到什么在线答疑区，在课程中，师生之间可以展开互动，拓宽学习渠道。
8.教学的方法要通过精讲多练，采用案例式、启发式教学。传统的教学模式都是主要以书本为主，单一的以教学为主线的教学方法，现在是要以学生为主体，注重学生在“做中学、学中做，学练并重，教学统一”。在教学的过程中，教师要更多的采用案例教学法、问答教学法、技能模拟训练等，也要实行启发式和讨论式的教学，更多的激励和鼓励学生做独立思考，发挥学生的学习主动性，要尊重学生在教学中是主导地位，师生之间也要相互互动，把教学方法全部改革，开设高级职业资格证书考试培训、出国进修、下企业锻炼、指导学生改进学习方法和思考方法。
9.不断加强专兼结合的“双师型“教师队伍建设，使师资队伍成为高水平的团队，要不断的改善高职院校会计专业师资队伍结构，同时去提高教师行业的企业经验和职教能力。不断的加强师资队伍培训工作，可以通过将教师派出学习高级职业资格证书考试培训、出国进修、下企业锻炼和加强现代信息技术的应用培训能力。更要以老换新，不断的有年轻的血液，也是提高教师队伍的职业教育、科研能力水平的一大关键。在教师进入工作中，要制订人才培养方案、共建实训基地(实训室)、培训青年教师、指导实训等方面积极作用。共同打造具有社会培训服务能力的“双师型”专兼职结合的专业教学团队。