摘要：在经济新常态的背景下，国家下发了相关政策文件要求关注高校大学生的创业情况，鼓励高校大学生创业，加强高校对高校学生创新创业意识的培养。目前，我国高校大学生的创业精神和创业项目显著增加，但从高校的师资队伍建设来看，教学资源并不能满足当代大学生对于创业教育的渴求。高校创业教育存在的问题中，最关键的就是专业师资队伍建设。本文从当今高校创业教育中师资队伍建设现状出发，针对现存问题提出满足高校未来创业教育前景发展的策略。
关键词：创业教育；师资建设；困境；策略
引言
在过去几年里，我国逐渐重视高校大学生创业，从开始的政策鼓励到现在的资金支持，成为我国实现创新型国家的重要保障［1］。在社会就业压力增加，人才的输入大于社会需求的情况下，很多大学生选择创业，这是好事，但大多高校大学生创业没有经验，缺少相应的教育和指导。因此，高校开设创业课程并安排相应的指导与培训尤为重要。但现阶段高校创业教育仍处于起步阶段，师资队伍建设还存在一些问题。本文针对高校在创业教师建设过程中遇到的困难提出相应的解决策略，为今后高校组建一支优秀的创业队伍，培养出优秀的创业人才提供参考建议。
1高校大学生创业需求与高校创业教育缺乏的矛盾现状
新时代的创新，极大改变了大学生的思维，使其不再追求安稳，而是寻求创新。大学生渴望创业，并且尝试创业，但目前高校并没有形成一套系统的教学体系，二者之间存在一定的差距。
1.1高校大学生创业与需求现状
中国高校大学生已经从90后群体向00后群体过度，新时代的大学生具有新观点和新思想，他们不安于现状，渴求改变，在打破常规中寻求自我成长空间。这一代群体越来越多地去创业，而不是寻找一份稳定的工作，他们自己手里握着主动权。高校大学生虽然有强烈的创业倾向和实际的创业计划、创业行动，但是往往心有余而力不足。在大学生群体中，创业成功的仍旧是少数，而纵观创业成功的大学生，他们身上不乏坚强的创业精神，更有过人的胆识和一部分的运气。因此，在校期间的创业知识教育显得尤为重要。在校大学生需要这样一个平台和机会去了解创业知识、创业领域、创业经验等。
1.2高校创业教育开展状况
据了解，开设创业课程的高校很少，一些高校对大学生创业的关心程度仅仅停留在询问和调查层面。开设创业教育的学校一般采用网络授课制，让学生参加网络课堂，完成教学计划。网络课程虽然方便快捷，但是仍存在着一定的弊端。在创业教学实践上，学校一般是以大学生社团的形式进行展开，主动权和参与权都在学生手里，学生与社会取得联系和合作，大学生可以在社团内部申请自己的创业项目，并取得外界人士的资金支持。
1.3高校教育体系并未满足高校大学生创业需求
资源和师资的缺乏远远不能满足大学生对于创业的需求。创业是一项风险型投资，不单单靠的是艰苦奋斗的精神，还需要有一定的眼界和经验，这是大学生很难做到的，需要高校创业教育的帮助和支持。
2高校创业教师队伍建设的困境
高校大学生的需求和高校教学现状还存在一定差距，这些差距体现在师资力量上［2］。目前在创业教师队伍建设的过程中还存在种种困境，需要高校教育体系逐渐完善。
2.1教学资源落后的困境
高校创业教学资源集中在选修课，选修课的内容包括一些网络优秀教师大范围的线上教育。但对于大学生群体而言，与便利性共存的还有懒惰性，听课效果和教学质量都不能满足创业教学的要求。在高校创业教学的过程中，对于创业的理论框架和创业的实战操作未能有效结合在一起，教学内容浅薄，难以满足当代大学生对于创业知识的学习。
2.2专业师资力量匮乏的困境
从教学环节来看，即使是开设创业课程的高校，其任课教师也并非具有相关的创业经历，在讲课方面主要涉及理论框架，辅以时代典型创业代表人物，能够鼓舞学生的创业精神，但对学生创业的辅助层面相对较少。很少有学校会专门花时间和金钱聘请外来专业创业教师来校教授课程，传播创业理念以及创业经验［3］。
2.3缺乏创业实践环节的困境
创业教学可以分为理论环节和实践环节，缺一不可。对于实操性很强的创业课程，实践环节占据了教学较大比重。但高校创业课程对实践环节较少涉及，单靠课堂上的案例讲解不能达到实践环节，也不能发挥教师对学生创业过程中的辅助作用。实践环节的缺乏好比纸上谈兵，这种困境局限了当代大学生的创业思维和创业经验的.积累。
2.4创业教学管理与制度滞后的困境
高校在创业教学管理与教学制度方面存在着严重的漏洞，相关的鼓励政策和奖赏政策并没有投入到高校大学生的创业方面，管理制度是缺失的。这不仅降低了教师授课的积极性，也让高校的创业课程和大学生的创业行动属于脱离状态，违背了教学原则和教学效果。创业教学管理和教学制度在高校大学生的创业活动中占据着重要的角色，是创业课程能够发挥真正作用的基本保障。
3组建高水平创业教师队伍对策创新
为适应我国创新型人才的培养策略，鼓励大学生创业，同时引导和帮助大学生创业，本文针对现有高校的创业教育提出策略，主要体现在高校创业教育师资队伍的建设上。
3.1完善创业教育教学体系，建立创新型课堂
创新型课堂的建立，有利于激发高校大学生的创业灵感和创业思维，是高校创业课堂建立的重要保障。教育教学体系的完善是教师授课的前提条件，借鉴国外开设创业课堂的成功案例，教学人员研发出适合中国国情的教学框架和教学内容，形成完整合理的教学体系［4，5］。在创新型课堂的设置上，高校教师要注重学生的自主能动性，基础理论知识占据课程的一半时间，其余的时间交给学生，让学生自己参与并营造创新型课堂。在创新型课堂上，教师主要负责抛出问题，剩余时间交给学生去发挥创新型创业思维，用大胆的想法和可行的计划来完成创新型课堂的讲授过程。创新型课堂的建立需要教师能够有专业的创业理论知识和丰富的创业实战经验，这需要在校教师和企业教师能够相互配合完成教学任务。
3.2增加专业教师投入力度，完善教师培养体系
高校创业教育中组建一支专业化的教师队伍十分关键，专业的教师在创业教育中可以起到领头羊的作用。（1）在创业教师的选拔过程中，要注重引进外来教师资源，让企业教师进校园。高校在校教师一般都不是创业教师科班出身，在专业知识和实践经验上有很多欠缺。而企业教师的优势就在于实践经验，这和创业主体息息相关，但企业教师的创业课程理论性不强。因此，针对在校教师和企业教师的优缺点，将创业教师和企业教师有效结合在一起，能够提高教学质量和教学效果。（2）在教师专业性的考察过程中，要注重培养和监督教师对创业知识和创业课程的专业程度，确保在教学环节中能够让学生深得创业的精髓，并定期检查教师的专业程度和教学效果，保证教学环节的专业性。（3）完善教师的培养体系。教师要有活到老学到老的信念和决心，这在创业教师身上最能够体现。创业领域是一个集智慧和想法并存的风险领域，对教师更新自己知识的速度要求很高。因此，高校创业教师要不断地进行创业知识学习，不仅体现在理论层面，还体现在与外界企业合作的过程中。所以，高校要定期组织教师参与创业项目的培训，扩展自己的专业知识和实践知识库。
3.3注重创业案例和创业实践的体验环节
创业课的理论部分相当于建筑物的框架，而实践部分填充了空虚的框架，令整个教学环节显得鲜活。很多失败的创业教学课堂不是由于教师的知识储备不够丰富，而是缺少了案例实际操作这个环节。（1）在教学环节的理论部分，要将案例导入课堂。案例的选择范围要贴近大学生群体，过分强调伟人创业往往不能让大学生产生务实的想法，教师对于案例的选择范围可以缩小到成功的小个案，适用于刚开始创业的大学生。（2）教师要注重创业实践体验环节。创业实践针对当今社会的热点问题，比如环保方面尚未解决的问题，抓住稀缺领域，让学生针对这些尚未解决的问题提出优化解决方案，教师以一个案例为典型，分析案例中方案的可操作性、方案的亮点以及方案的不足等，让学生从细小的环节里体会创业者需要的逻辑头脑以及随时可能遇到的困难等。（3）学校可以成立专门的创业墙，让有创意的创业方案以及成功的创业方案张贴出来，激发学生的创业兴趣和创业动机。
3.4优化创业教学管理制度，保障创业教学环境
高校的教学管理制度最能代表这个学校对创业教学及师资的重视程度，因此制定切实可行的教学管理制度对创业教学环境的保持具有重要作用。（1）教学管理制度要奖惩分明。关于创业教学的师资管理方面，高校要对表现突出的优秀教师进行物质和精神奖励，以鼓励教师继续在创业教学领域发挥自己的作用。关于创业教学的结果领域，高校要以奖励制度鼓励在校大学生进行创业学习和创业实践，提供物质奖励和精神表彰，还可以以大学学分作为奖励，调动高校大学生的创业积极性。（2）创业教学环境的维持不仅仅要依靠教学管理的制度，还需依靠师生协作，共同创建良好的创业教学环境，在创业教学过程中，教师和学生是互相学习的关系。另外，还要加大对外来教师资源的引进，保证本校的教师资源质量和数量的恒定。（3）创业教学环境需要有监督评价机制的配合。高校可以专门设立监督机制，对教师的课堂内容、课下时间做出定期的监督和评价，并及时提出反馈意见，优化课堂结构，达到建设优秀师资队伍的要求。
4结束语
高校创业教育是我国走向创新型国家的基本教学支撑，高校学生的创业精神和创业头脑是我国迎接创新型经济体的重要保障。因此，各大高校要重视创业教育师资队伍建设，创办专业化的创业师资团队，培养优秀的现代创新型人才。
参考文献：
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